一年级上册数学第七单元教案2022最新3篇(青岛版一年级数学下册第七单元教案)

一年级上册数学第七单元教案2022最新1

　　教学目标：

　　1、结合运白菜的情境，培养学生提出问题、运用不同的方法解决问题的能力。

　　2、结合具体情境，探索连减的具体方法，能正确地进行运算。

　　3、运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。

　　教学重难点：

　　1、探索连减的具体方法。

　　2、连减问题的两种不同思路。

　　教学准备：

　　相对应的主题图片。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　教师谈话：农民伯伯种的大白菜又获得了大丰收，他们正忙着收白菜、运白菜呢!

　　出示主题情境图。学生通过观察获取如下数学信息，第一运走288棵，第二运走256棵，原有850棵。

　　二、问题探索

　　1、提出问题。学生会提出几个有价值的问题：(1)两车一共运走多少棵?(2)第一车运走以后，还剩多少棵?

　　问题(1)(2)，是对旧知识的复习应用，可以让学生独立解答出来。然后重点研究问题(3)。

　　2、思路探究。

(1)教师启发与引导：想要知道运走两车后还剩多少棵，你打算先求什么，再求什么?试着列出综合算式。

(2)学生独立思考，列出算式。

(3)交流想法。

　　会有以下两种重要的解决问题的思路。

　　1、先运走第一车后还剩多少棵，再算运走第二车后还剩多少棵。列式为850256288。

　　2、先算两车一共运走多少棵，再算还剩多少棵。列式为850(256+288)。

(4)学生在小组内相互说一说这两种方法的思路。

　　3、算法探究。

　　引导学生把具体的问题情境、混合运算的顺序与计算的方法步骤有机结合起来，弄明白其中的算理。在此重要的思想指导下，以下两种算法会自然而然地产生。

(1) 从总数里面连减两个数的方法。

　　850256288

=594288

=306(棵)

(2) 从总数里面减去两个数的方法。

　　850(256+288)

=850544

=306(棵)

　　三、应用练习

　　1、计算方法的练习。

　　完成试一试的习题和练一练中的第1、3题。

　　2、解决问题的练习。

(1)第2题。

　　a出示问题情境及第(1)问。

　　b学生独立解答。

　　c交流算法与想法。

　　d出示第(2)问。

　　教师适时点拨，鼓励学生提出与第(1)问类似的连减问题，并试着解答出来，再与小伙伴交流。

(2)第4题。

　　a出示题目内容，带领学生读懂所提供的信息。

　　b学生观察并发现问题：从整体上看，从星期一到星期日里程表上的读数是逐渐增大的，但有一天很特殊，星期三和星期四里程表上的读数相同，这是为什么呢?

　　c学生讨论。

　　可能性1：如果小军是每天晚上统计的话，说明星期四小军的爸爸没有出车。

　　可能性2：如果小军是每天早上统计的话，说明星期三小军的爸爸没有出车。

　　d引导学生继续自己提出问题，可以以晚上统计为例，完成第(2)问。(思考)

　　e第(3)问。

〈1〉一般方法：把第(2)问中所求出的每天行驶的里程数相加。

〈2〉简便方法：将星期日与星期一在表上显示的数相减，即1830301=1529(千米)

　　四、课堂总结

　　围绕连减应用题的解题思路与计算方法、灵活运用所学知识解决问题等中心目标展开讨论，师生共同结课。

　　板书设计：

一年级上册数学第七单元教案2022最新2

　　教学内容

　　教科书第29～30页的例1、例2.

　　教学目标

　　使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理;初步学会口算除法的过程和方法，能正确口算简单的除数是一位数的除法.使学生学会除法算式的两种读法.

　　初步培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力.

　　培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯.

　　教学重点

　　理解口算思路，掌握口算方法.

　　教学难点

　　正确进行口算.(尤其是一位数除两位数商是两位数)

　　教具、学具准备：

　　69根小棒(其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒).

　　教学过程

　　一、沟通旧知，建立联系.

　　1.口算：(教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的.)

　　84 355 402

　　93 246 5006

　　2.填空：

　　80里有( )个十，400里有( )个百.

　　46里有( )个十和( )个一.

　　39里有( )个十和( )个一.

　　二、创设情境，提出问题.

　　1.出示动画口算除法(导入)(农村学校可口述情境)：有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多.

　　2.让学生根据这一情境提出数学问题.可能出现以下情况：

(1)60个苹果平均分给3人，每人多少个?

(2)60个苹果平均分给2人，每人多少个?

(3)60个苹果平均分给4人，每人多少个?

(4)60个苹果平均分给6人，每人多少个?

　　教师根据学生的发言，请学生口述列式并板书：

　　603、 602、606 、604(说明：604以后再学)

　　设问：以上各题结果是多少呢?这节课，我们就来学习口算除法.(出示课题)

　　三、主动探索，解决问题.

　　1.学习例1.

(1)学具操作，研究算法.

　　用60根小棒代替60名同学(每组 6捆小棒)，请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法.

(2)小组汇报计算方法，教师板书.

①计算603=20可能有以下算法：

　　想法一： 3= =20

　　想法二： 203=60 所以 603=20

　　想法三： 20+20+20=60 所以 603=20

(以上题目汇报时，先后顺序不定.突出算法多样化.)

②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好?为什么?

③小结：计算603时，通常这样想： 3= ， 就是20.(教师用红笔标出，指名学生说几遍.)

(3)学生试算 602、 606，订正得数.

(4)引导学生初步小结算法.

　　口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除.把60看成是 6个十，6个十除以3得2个十，就是20.同样口算60除以2因为6个十除以2得3个十，所以602=30;口算60除以6因为6个十除以6得1个十，所以606=10.

(5)初步练习：804= 903= 802= (让学生说出口算过程.)

(6)教学读法：603可以读作60除以3，也可以读作：3除60.

(7)想一想：6003可以怎样算?60003呢?谁能用两种方法读出算式.

(学生说出口算过程.)

　　教师小结：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算.

(8)提高练习：第30页的做一做.

　　402，让学生先用两种读法读出算式，再说一说口算方法.

　　5005、80002，让学生快速写出得数，并说一说哪种方法最简便.鼓励学生用简便的方法进行口算.

　　2.教学例2.

　　学具操作，研究算法.

　　让学生摆出准备好的69根小棒.提问：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根?让学生实际分一分，教师巡视，集体订正时，请一个同学到前面演示，指名说一说是怎样分的.

　　教师要有目的地进行引导：先分的什么?(整捆的)每份分得几捆?(2捆)再分什么?(单根的)把单根的分成了几份?(3份)每份分得几根?(3根)分完后每份共有多少根(23根)

　　结合分小棒的过程说明计算方法：69根小棒有6捆(每捆10根)和9根，也就是69可以分成6个十和9个一;先分整捆的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十( 3= );再分单根的，就是把9个一平均分成3份，每份是3个一;最后再把每份中整捆的和单根合起来( + =23)就是所求的结果.结合讲解，可以把分小棒的过程做简单注释，然后列式计算.

　　在讲完之后，可再让两名同学把分小棒的过程叙述一遍.注意在教师引导下叙述，不必对学生的表达要求过高，只要意思正确即可.

(2)小组汇报

　　问：如果用计算的方法，应该用什么方法?怎样列式?计算时应怎样想?

　　指名汇报讨论结果，教师板书，进行小结.

　　693=23 想： 3=

　　3=

+ =23

　　3.做例2后面的做一做.

(1)口算下面各题，说一说是怎样想的。

　　282= 363= 555=

　　可直接让学生写在书上.教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导.集体订正时，对每道题都要让学生说一说是怎样想的.

(2)写出除法算式，再口算出得数。

　　72除以9_________ 4除48__________

　　学生独立做，教师巡视，发现问题及时纠正，最后集体订正.

　　三、巩固练习

　　303 402 804

　　393 482 844

　　独立完成，观察每组上下两题寻找联系和区别.集体订正时，可以引导学生对此作简单的讨论.

　　问：你有更快的方法口算吗?

　　明确：如303和393.算303只要算十位上33，然后在个位上添一个0就可以了;而393，要先算十位上的33=1，1写在商的十位上，再算个位上的93，3写在商的个位上，结果得13.

　　四、小结

　　教师引导学生进行，回忆本节课内容，计算中注意的问题.

　　五、看书质疑，总结全课.

　　六、作业：

　　1. 602 5005 60003

　　822 963 777

　　2.(1)82除以2得多少? (2)3除900得多少?

一年级上册数学第七单元教案2022最新3

　　一天的时间

　　教学目标：

　　1、知识与技能：使学生知道24时记时法

　　2、程与方法：借助钟面解决问题的过程中，进一步体会同一问题不同的解决方法。

　　3、感态度与价值观：逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。

　　教学重点：

　　会用24时记时法表示某一时刻。

　　教学难点：

　　知道晚上12时既是24时又是0时。会计算简单的经过时间。

　　教学方法：

　　情景教学法、自学法

　　教学准备：

　　钟面模型

　　教学过程：

　　教师活动 学生活动 二次备课

　　一、 导入新课

　　1、师：上个星期六，我有个外地来的朋友来咱们这儿旅游，他提前一天已经买来了车票，第二天9点到西安我听了很高兴。第二天我一大早起来，9点以前赶到火车站，结果等到很久也没等到这位朋友，这是怎么回事?你们猜猜看。

　　2、正如同学们所猜，我这位朋友买的是晚上9时到西安，闹了个小误会，那么，一天中究竟有几个9时?你有办法避免这种误会吗?

　　3、教师板书：晚上9时 上午9时

　　4、师：我知道了，大部分同学都是在时间前面加上上午、中午、晚上这些表示时间的方法来区分两个不同的

　　学生说说晚上9时是怎样变成21时的?

　　时刻。这种方法教普通记时法，今天我们来学习一种记时法，他比普通记时法更简单，它叫24时记时法。

　　二、 探究新知

　　1、关于24时记时法你还有什么问题吗?

　　2、看书。

　　3、自学反馈。

　　通过阅读，你知道了什么?

　　一天有多少小时?

　　在一天里时针要转几天?

　　新的一天是从什么什么时候开始的?

　　4、接下来我们看看一天时间是怎样过去的?

　　三、课堂总结

　　1、这节课你有什么收获?

　　2、怎样计算经过时间?

　　在书上找一找，可是你能不能从书上找到你需要的答案。

　　把自己认识重要的句子画下来。

　　学生自由反馈。

　　四、作业设计

　　完成数学书71页的2、3题。

　　板书设计：

　　一天的时间(24时记时法)

　　结束时间-开始时间=经过的时间

　　开始时间+经过的时间=结束的时间

　　结束的时间-经过的时间=开始的时间