县教研员工作计划

第二部分：教研员的新解读

我已经是县教研室的“老”委员了很多年了。随着“研究”年限的增加，我越来越感到自己已经走到了尽头。当我开始担任教研员的时候，我刚刚从教学实践中出来，所以我需要经历和经历，需要例子和例子。我写文章的时候，论证详实，得心应手，游刃有余。现在，虽然不能说累，但总有一种不知所措、不舍的感觉。为什么？原因就在于我离开教学第一线太久了，离开讲台太久了，“教学”和“科研”分开太久了。然而，“教”是活水之源，是研究之本。没有教学，我们的研究就没有活力。我们教研员虽然可以深入课堂听老师讲课，但难免会有一种远远观望的感觉，因为实际上我们还是脱离了教学实践，成为了“教学的旁观者”。 ”。因此，我们终究还是无法真正、实质性地将“教”与“研”融为一体。
在新课程背景下，我们有必要重新审视“教研员”这个概念。我们不能总是固执地将教研员解读为教学研究员，而必须赋予教研员新的内涵。顾名思义，“教”就是教学，“研”就是研究，“员”就是人员。新形势下，我们应该而且可以将“教研员”的内涵解读为“教学与研究融为一体的人”。真正能够将教学与科研结合起来的当然是教师。换句话说，只有教师才是实质意义上的教研员。今天的老师绝对不同于保守的老师。今天的教师应具有学者的气质和研究者的魅力，并应时时追求专业发展。专业发展的方法多种多样，但做“教研一体的人才”，即“教研员”，无疑是一条有效的途径。
老师一开始可能不接受这个观点，甚至可能有一些抵触，但只要我们坚持不懈地渗透这个理念，老师就会逐渐接受。
那么教师如何才能将教学与科研结合起来呢？怎样才能走上“教研员”之路？我认为应该做到以下几点：
1.目标：达到行为意识
今天的教师必须树立这样的观念：我不仅是一名教师，我也是一名研究者。读者的态度融入到我的作品中。许多优秀教师的经验表明，有了这样的主观意识，教师的教学思维方式就会改变，教学态度就会相应提高，在教学中体现的行为就会变得“有说服力”。新世纪也应该为自己设定“实现行为意识”的目标
2.策略：不断解决“自己”和“具体”的问题
教师成为优秀“教研员”的总体策略是不断解决教学中时不时出现的具体问题，教学中总会出现问题，教师越能“以研究者的身份解读教学”，就越容易发现问题，发现的问题也就越有价值这些问题其实都是需要研究和解决的课题，现在中小学项目研究的氛围很浓，但是我经常发现很多学校、很多老师不是在研究自己的问题，而是在研究别人的问题。人们的问题。这样，教师就无法真正将教学与科研结合起来，就无法真正走上优秀“教研员”之路。
3。方法：首选行动研究法
解决问题的方法有很多，但最适合中小学教师的应该是行动研究法。这种方法最容易操作，最能解决问题，对中小学教师来说也是最有效的。它不需要像实验研究那样控制很多变量，而是需要精确的计算和统计，以及严格的比较。简单来说，行动研究就是用具体行动解决具体问题，而不是停留在“纸上”的研究成果。例如，老师在教学中发现了一个具体问题，然后老师寻找解决问题的方法，然后用行动来验证这个方法是否可行。如果不行，他必须想出第二种方法，然后用行动来验证这种研究方法是否可行……直到问题得到解决。行动研究是“教”与“研”结合最紧密的方法，是最能引导教师走向“教研员”道路的方法。
4.过程：教学反思贯穿始终
教研结合必须落实到日常教育教学过程中。 “备、教、批、助、测、研”的日常教学工作，要以新课程背景下的“反思”红线贯穿，而不是像每周、每月一次那样反思。有的学校有规定。 。同时，我认为教学反思应该成为课堂教学的重要组成部分。也就是说，现在一个完整的教学设计应包括以下主要内容：教学目标、教学重点难点、教学方法。 、教学准备、教学过程、教学反思。学校应建立教学反思制度，并采取具体的操作措施予以落实。例如，每堂课后要有“课后笔记”，鼓励教师形成反思性的专业习惯。习惯就是品质。教师要走上优秀“教研员”之路，必须养成反思的职业习惯。
（作者单位为重庆巫山县教研室）
来自《中国教师报》

第三条：教研员在小学自然课上的工作总结

　　教研员从事教学研究，目的是提高教学质量。以下是系统整理的教研员在小学自然课上的工作总结。欢迎阅读。

　　**马年即将过去。回顾**年，作为区自然教师，我密切配合市小学教育部门的教学科研工作。我围绕优化课堂教学，组织广大教师认真学习《基础教育课程改革纲要》和《科学(3-6年级)课程标准》，努力提高广大自然教师的教研水平。在全区师生的共同努力下，14年的工作任务圆满完成。现将**工作总结报告如下：

　　1。加强政治学习，不断提高个人政治素质。

　　思想上，我积极要求进步，定期向党组织提交思想报告。 2014年暑假，我参加了区教委组织的无党派积极分子培训班。认真参加政治学习和笔记，自愿订阅党员刊物，积极参加教委组织的各项活动，不断提高个人政治素质。

　　2。提供教师培训，转变教师观念

　　自然科学的目的是从小培养学生的科学素养。为了学生的发展，要求我们自然科学教师改变传统的教学理念，从“以知识转移为核心”的教学理念转向“以培养学生科学素养、培养学生为目的的新自然科学学科”。 ‘以探究能力为核心’的教学理念。这是人才培养的需要，也是社会发展的要求。为此，我组织了全员自然教师培训和科学实验教师培训。为老师打印《科学课程标准》的相关内容；组织教师学习相关理论文献和文章。改变教研员以往给出的培训方式，以“参与式（活动型）学习”为主要培训形式，以“问题为中心、自主探究、注重发现和发现”为特点的“做中学”探究式教学。以“能力发展”为主要研究方向，理论联系实际，通过探究活动设计和课例分析进行研究。既理论又实用，让老师们感觉非常受用。教师根据所教的版本和年级进行分组，并设立小组长和记录员。每组提出2至3个教学中存在或难以解决的问题，并对教师提出的问题进行分类。每个小组选择一个他们的小组可以解决的问题。大家有不同的意见，大家一起讨论。改变培训形式的目的是转变教师的教学观念，用新的理念指导教学实践。

　　3。注重骨干教师和新教师的培训。

　　从可持续发展的角度看待这个问题，采取切实措施，着力培养一批中青年教学骨干，使他们成为自然教学战线上的生力军。组织部分骨干教师和愿意学习的新教师参加省、市新课程培训。帮助教师订阅学科杂志《科学课》，提高教师理论素质。定期聆听骨干教师的课堂，课后组织骨干教师讨论。课后老师们自己谈自己的教学想法和反思，共同讨论教学中如何设计教学活动，更有利于学生的发展。我们还注重让骨干教师以点带面，让全区自然教学水平有更明显的飞跃。在班级调查的过程中，如果我发现新的愿意学习的老师，我会跟进班级。课后，教研员会与老师们一起分析思路、反思教学，让新老师快速成长。

　　4。用科研引领教研，让教师从经验型转变为科研型

　　我区6所学校参与国家、省、市科研项目。 2014年底，《小学自然(科学)自主探究》科研项目获得验收。我区滨河路小学、矿业街小学在省级科研项目研讨会上交流了各自学校的特色，得到了在场领导和老师的认可和好评。

　　在几年的项目实验中，老师们发现问题、收集信息、整理资料，不断提高自己的专业素质和工作能力：设计思路——参加观摩课——介绍经验——整理材料——形成终端实验报告。为了让全区能够顺利开展自然课的常态化教学，我在每学年的培训中都安排了观摩课，同时还组织研讨会，由骨干教师为全区的自然教师进行入门课，这样，老师可以学习常规课程的基础知识。市场会有发展，我们会做到“保底不封顶”。

　　第五年和**年的成绩

　　矿工街小学、滨河路小学在省级项目研讨会上交流成果。

　　中华路小学举办全市年度学术会议。新华小学承办中央教育科学研究所组织的《科学》教材回访座谈会。

　　1。老师的表现

　　滨河路小学郝春光老师在辽宁省首届“视频案例”大赛中取得优异成绩，报送参加全国选拔。该视频案例已在当地教育电视台多次播放。

　　矿工街小学吴翠萍在省级精品课程评选中获奖。

　　中华路小学宋英老师在市优秀课程评比中获得优秀课例，在年会上大展身手。

　　西花园小学张继伟老师所在班级荣获全市教具教学研讨会一等奖。

　　滨河路小学教师郝春光撰写的论文构思新颖，在年会上进行了交流。

　　14年来，自然科学学科荣获省级精品课程8门、优秀论文5篇、优秀教学设计7项。市级精品课程7门，优秀论文8篇。

　　2。我的结果

　　撰写的论文在2014年全国学术大会上荣获全国优秀论文。

　　参与辽宁省地方义务教育课程教材编写《科技教育》。教材已出版发行，学生已开始使用。

　　《关注发展有的放矢》撰写的论文发表在国家期刊《中国当代教育杂志》上。

　　参加省级学科骨干教师培训，考试合格，颁发资格证书。

　　完成省级学科骨干培训“英特尔”未来教育项目培训并颁发结业证书。

　　《保护大自然》设计的自然课程荣获辽宁省创新教育优秀课程大赛省级一等奖。

　　《日食和月食》教授的自然课程在**年度省小学优秀课程评选活动中荣获指导奖。

　　《认识导体和绝缘体》指导的自然班在市校具工作研讨会上荣获指导奖。

　　6。下学期工作计划

　　1。继续开展扎实有效、理论与实践相结合的学科培训。提前征求老师的合理建议和好的建议。

　　2。继续加强骨干教师跟踪研究，使骨干教师不断成熟、发挥作用。

　　3。各地开展教学、科研活动。调动不同地区自然教师教学科研的积极性，扩大自然教师展示自我的机会。

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